Resumen

La generación net comparte características que permiten identificar a sus integrantes como seres nacidos a partir de la irrupción de las TICS, en el mundo globalizado y “aplanado” (Friedman, 2006). Este grupo humano posee asombrosas capacidades que le posibilitan el intercambio múltiple de información desde distintos puntos del planeta.

Sin embargo niños y jóvenes net, aún requieren de la mediación comprometida de adultos (padres y educadores), que se incorporen al mundo tecnológico y faciliten la localización, selección y análisis de la información; les ayuden a  identificar y asimilar sus raíces culturales e históricas; promuevan su identidad ética y moral; les acompañen en la integración de juicios de valor,  que, además de  vincularlos  a la generación previa,  les brinden la posibilidad de discernir entre la información confiable o verídica o la falsa; reconocer sitios en la red con alta fiabilidad social, pedagógica y moral; realizar introspecciones, a definir metas y a construir eslabones para alcanzarlas, sin perder la grandiosa posibilidad de “seguir siendo humanos”, a pesar de convivir con y a través de las redes de la información y la comunicación.

Introducción

Este ensayo tiene la finalidad de provocar la reflexión en los docentes, “generación vieja” (a la manera de Emilio Durkheim), sobre las características de la generación net, para poder conducir a niños y jóvenes,  sin que éstos últimos se extravíen en el cúmulo de posibilidades  que poseen para interactuar con las redes informáticas. Para ello se realizan una serie de cuestionamientos y se exponen argumentos que pueden ayudar a construir estrategias psicopedagógicas buscando  que, en lugar de que las TICS se conviertan en enemigas del docente, sean recursos que favorezcan la mediación profesional, como vínculo  de perpetuación de lo humano

1 Generación net  ¿Quiénes son?

Normalmente al citar el término generación, nos remitimos a lo que describen los diccionarios, el “conjunto de personas nacidas aproximadamente en un mismo periodo de tiempo y que han vivido similares acontecimientos o circunstancias” (Santillana, 1992); de modo parecido,  el profesor Ramón F. Ferreiro señala a la generación como “el conjunto de personas que comparten características peculiares dado uno o varios criterios y que hacen que los miembros del grupo exhiban comportamientos similares” (Ferreiro, s/f:, p.1). Cabe observar, en este último caso, que la temporalidad no es el factor determinante para distinguir a los integrantes de una generación, sino que se destacan las características que hacen que los sujetos manifiesten formas de actuar muy específicas. Esta última acepción es la que nos interesa, ya que, siguiendo el orden de pensamiento de Ferreiro, no hay límites determinados para marcar cronológicamente el principio y el fin de una generación determinada.

¿Pero, porqué llamarles net?, Don Tapscott (citado en Ferreiro, p.5), acuña este término para aludir al significado, en inglés, de la palabra net (la cual significa red), y, por tanto, se refiere a la influencia de las redes posibles a partir del uso de la computadora y la internet. Por otra parte, se entiende que la generación net es aquella “que inicia su existencia con recursos o medios para comunicarse de manera electrónica a través de una red” (Navarro 2004, p.2)

No obstante, los adultos más que alarmarnos por la invasión de los ordenadores y de las maravillas de la comunicación instantánea, podemos sorprendernos positivamente por la genialidad, osadía, y atributos de estos nuevos terrícolas, llamados net o con múltiples calificativos (milenio, nintendo, digital, DIG “digital inmediate gratificación (Serge, 2000, cit. En Ferreiro, s/f, p.6) o bien MP3, milenianos, mosaicos (McDowell, 2002, cit. en Velasco, 2008). Su asombrosa capacidad adaptativa y otras cualidades y debilidades requieren verse con mayor interés, y profundizar en el conocimiento de sus atributos y la observación de su comportamiento, para comprenderloscon más profundidad y responsabilidad. Esto es porque, aprender el uso de los equipos tecnológicos se podría lograr a base de la exploración y la práctica, pero comprender a un joven implica también amarlo y valorarlo, si es que pretendemos asumir la tarea de acompañarlos en su proceso de formación.

2 Contexto para el desarrollo de los net.

La generación que nos ocupa abrió sus ojos a partir de 1980 mientras el mundo tenía varias decenas de años de recibir la poderosa influencia de los medios de comunicación (radio, periódico, televisión, teléfono, fax), los cuales hacían su trabajo, ejerciendo la “violencia simbólica”, al imponer, autoritariamente, formas de pensar, y de ser del individuo, (Bourdieu y Passeron, 2002), para incitar al consumo masivo de bienes y servicios. Sin embargo, el papel del educador es alertar al educando para que aprenda a analizar los mensajes, que llegan desde distintas vías, para que cuente con la posibilidad de juzgar y decidir (tanto en el consumo de bienes y servicios como de la misma información). Mientras la generación previa se sorprendía con la intempestiva irrupción de las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) estos niños, adolescentes y adultos jóvenes, apenas daban los primeros pasos, y balbuceaban algunas palabras, en el nuevo mundo que gestaba un “cambio de época” (Ferreiro, s/f), bajo el vértigo de la invasión de las TICS.

Este uso creciente de la computadora, la comunicación vía internet, el intercambio de mercancías e información desde extremos opuestos del globo terráqueo vino a impactar poderosamente a la economía internacional, y adelgazó las fronteras entre los países.

La avanzada de las TICS fue tan drástica y vertiginosa que

“hoy es posible que colaboren más personas que nunca y que compitan en tiempo real con otra gente, en más variedad de proyectos, desde más rincones del planeta y en igualdad de condiciones que en ningún otro momento de la historia del mundo, gracias a los ordenadores, al correo electrónico, a las redes de la comunicación, a las videoconferencias y a nuevos y dinámicos programas informáticos” (Friedman, 2006, p.18)

A su vez, en la tierra, se gestó un proceso de “aplanamiento”, explica Friedman, porque la globalización se veía como un encogimiento de “la talla del mundo de pequeña a diminuta, y aplanando el terreno al mismo tiempo”, dado “el nuevo poder de los individuos para colaborar y competir a escala mundial” (Friedman, 2006). Este fenómeno de allanamiento de las barreras informáticas a la vez que permite, el intercambio de información, trae aparejada la presencia de sujetos vulnerables a la avalancha de las redes.

Este mismo allanamiento implica algunos peligros, “el aumento y variedad de la pornografía, la pornografía cibernética, y el empleo desmedido, errático y mal intencionado de un sin número de portales electrónicos diseñados “pensando en ellos” para atraerlos a todo lo anterior en su conjunto” (Ferreiro, s/f, p. 13) y, por otra parte, el “abuso del tiempo dedicado al internet”, y al manejo de otros artefactos modernos (teléfono celular, video juegos, Ipods, MP3, etc.), ¿Quién entonces puede alertar a esta generación de su vulnerabilidad ante el manejo de la sexualidad? ¿Quién los pondrá sobre aviso y les establecerá límites ante el abuso de la racionalización al dedicar tiempo a las diversas TICS? ¿Quién les ayudará a tomar, asumir, recordar y dar consecución a sus responsabilidades?.