En el presente escrito se sustenta la trascendencia del usuario de la tecnología en términos de persona con discapacidad, cuando se hace referencia a ello, la intención que se persigue es resaltar su condición como un ciudadano  mas que requiere acceder a todos los servicios que nos otorga la educación, y que por su condición de discapacidad, en algunos escenarios pedagógicos, por desconocimiento de los profesionales de la educación, se le ha relegado de los servicios de la tecnología de la informatición  y la comunicación o bien no se ha considerado este apoyo tecnológico como un recurso para potenciar su desarrollo, (la decisión puede estar atravesada por mitos, o sistemas de creencia  limitantes en la concepción de la potencialidad de las personas).

Aquí no se pretende dar un énfasis a las discapacidades, pues se piensa que cualquier persona posee las facultades y potencialidades para hacer uso de la computadora, pero si queremos tener éxito en la implementación de ésta con personas que viven bajo esta condición, entonces, han de ser consideradas  las diversas características orgánicas o barreras que pueden presentar  los usuarios y que los profesores deben  de identificar para tomar una decisión sobre el tipo de tecnología asistida o aditamentos especiales* a emplear para que el trabajo con esta tecnología se desarrolle con éxito.

En lo que respecta a la discapacidad es conveniente tomar en cuenta la diversidad de manifestaciones que pueden presentar las personas, se enuncian algunos  elementos a considerar para las sigueintes condiciones:

• Alteraciones en el desarrollo psicomotriz
• Alteraciones en los patrones posturales para mantenerse en posición de supino frente a la computadora
• Si presenta o no crisis convulsivas y de que tipo
• Si existe alguna disminución  perdida sensorial
• Si requiere alguna situación compensatoria para la comunicación

Para el caso de las alteraciones en lo psicomotriz en las extremidades superiores (sea por causa de deformidad, por  hipertonia /hipotonía muscular) se pueden usar  adaptadores para que puedan acceder al mouse (gantaletas, férulas de media palma rigidas y flexibles para corregir la posición del brazo y antebrazo, así como muñequeras para favorecer extensión o encogimiento de la palma de la mano), al mismo tiempo que en algunos casos se pueden usar plantillas para el tablero las cuales solo permiten que se puedan pulsar únicamente las teclas que se requieren para el funcionamiento del programa o bien se puede emplear un teclado alfanumérico que tiene teclas mas grandes y da acceso a las funciones básicas del ordenador, finalmente también se pueden emplear señaladores y pantallas digitales sensibles al tacto (touch screen).

Estar frente a la computadora exige mantener una postura recta en la linea media superior del cuerpo para tener acceso al teclado y al mouse y en todo lo posible tener el rostro frente a la pantalla de la computadora,  más no todas las personas con discapacidad estan en condición de lograr esto por sí mismos, para ello se pueden  implementar cinturones o fajas y adecuar las sillas para mantener una posición en la línea media, para algunos casos se pueden emplear collarines para el cuello con la intención de mantener la cabeza firme frente a la pantalla

Con relación a las crisis convulsivas es muy importante identificar que tipo de crisis manifiestan los usuarios, de tal manera que no se confundan los ausentismos por dificultades para la atención o evitación de la tarea, considerar las crisis que relajan o tensan el tono muscular o bien espasmódicas para evitar accidentes con los aditamentos en el caso de los señaladores con alguna punta sin protección especial, caídas de las sillas, golpes con algún sector de las  férulas rígidas.

Para el apoyo a las personas con algún déficit sensorial, se puede considerar el uso de softwares para incrementar el tamaño del texto o los gráficos (pueden ser los que el mismo sistema operativo ofrece o bien alguno otro especial, acrecentar los niveles de  iluminación de la pantalla, emplear aumentativos de los niveles de sonido, hacer uso de parlantes para dar instrucción vía voz y con ello la maquina sea capaz d etradicir la información y ejecutar ls indicaciones del usuario.

Para el caso de personas con una necesidad compensatoria de comunicación se puede tener  a la mano un tablero de comunicación o bien se puede usar la misma computadora para establecer contacto con el compañero o el mediador responsable de la actividad , considerar que el mediador ha de buscar ponerse en contacto para indicar las acciones a desarrollar, para reconocer las demandas, necesidades, preguntas, inquietudes del usuario, para indicar tiempos de trabajo, etc.

Lo mas importante de al hacer uso de estos apoyos no es resaltar la discapacidad, sino reconocer como ésta puede poner limites a la persona que atraviesa por esta condición, pero que a través de los recursos que ofrece la tecnología asistida y la mediación personal se pueden compensar la limitaciones, dificultades y fronteras naturales o construidas que impone la realidad que afrontan dichos actores, ya que  las personas que viven (transitoria o permanentemente)  esta condición, han de hacer valer sus derechos y oportunidades para acceder a las Tic's y a la computadora, a la vez que los profesionales de la educación menos de ser participes en la promoción y uso de estos recursos, dichos actos permitirán que se vayan creando experiencias profesionales y educativas para emplear la computadora como un recurso mas para provocar un avance en el desarrollo integral de las personas con discapacidad.